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刚过了，可是没几分钟，那孩子竟嗷嗷叫了起来。
糟糕，出事儿了。
我赶紧窜过去，推开那扇门。
那孩子在里面，仇恨地看着包拯。包拯则一脸无辜的样子，像一棵树那样伫立在屋子的另一头。
我惊呆了，问道：“咋了，老包？你干啥啦？“
老包嘟着小嘴，说：“也没有干啥，就是这娃不背书，我拿戒尺打了他手心么。”
包拯竟然打那个孩子。
我无语了。
那妇人气急败坏地骂了我们一通，我和包拯只能低头默默听着。
不过那妇人估计当年学习也不是很好，语言能力有限。她骂来骂去也就那么一些话，初听之下痛入骨髓，听多了就觉得威力大减。
她骂够了，事儿还是要进行下去了。
看她脾气好了一点，我就开始解释道：“是这样，您再给我们一次机会，好吧？”
这话又把她的怒气激起来了：“还给你们机会，你们的机会就这么挥霍呀。”
彼此尴尬地沉默了一会儿，终于，我说：“家教这东西还是要有的，万一成功了呢？”
她对自己的孩子也的确失去信心，所以咬着牙又点了点头。
出了门，我对包拯说：“老包啊。你得爱孩子啊。”
包拯很不满意我的话，他说：“我咋能不爱他呢？我饱读诗书，我爱着全人类。”
这，奇了怪了，全人类这个词，他是从哪儿学来的？
我赶紧跟他解释：“哎，老包，爱全人类容易，爱一个人难。”
这是我的切身体验。爱全人类，只要一句空话，一个空头支票就可以。爱一个人，你却要真真实实地从每个角度替他着想，为他付出。
老包毕竟悟性好，他深情地看着我，点了点头。
老包不行，换苏轼吧。
作为首屈一指的文学家，让他去教语文再合适不过了。而且，他的豁达胸襟和智慧头脑，应该能收服了这个不良少年。
我给苏轼做了一晚上的思想工作，告诉他，要温和，要温和，要温和。
苏轼后来听得都不耐烦了，说：“好了，教的又不是你儿子，你放心吧。山人自有妙计。”
第二天去孩子家里，我依旧陪同，这次，苏轼进去之后，果然很温和。我在外面看见，他在为孩子讲解高深莫测的道理。
“文学者，人类情感之凝聚也，故学文，当知先窥测作者之情感，将心比心，而后方能登堂入室，识其文辞之妙，义理之深。你懂了吗？”
那小孩暂时没懂苏轼是干嘛的？反正听得倒是挺咋呼，他就先配合地点了点头。
苏轼接着道：“你既然明白这个道理，那么，我们就进入具体文章的讲解。嗯，这篇文章是——《前赤壁赋》？！”
这次，要教的这篇文章竟然是《前赤壁赋》，是苏轼自己的得意之作。这部散文，文笔清逸脱俗，哲理深邃，可谓苏轼一生的巅峰之作，也是文学史上毫无疑问的经典。
苏轼捋捋胡须，显然很满意的样子。他想不到，天庭都把他的文章当作范文了。
苏轼笑呵呵地说：“现在，先默读一遍。”
那小孩就默默读了读。显然，目前为止，他对苏轼的教育方式并不反感。
读完了，苏轼问：“你说这文章写得咋样？”
那小孩直截了当，并一脸不屑地说：“这文章，我看狗屁不通，光在那儿卖弄情怀。一看作者就是一特小资，还特做作的人。”
哎，我在外面听得一个劲儿抓头发，小孩儿，你说得这是啥话。
苏轼果然气得够呛，胡子都抖起来了，眼看着似乎就想把那小孩儿给活剥了，炖成一锅东坡肉。
苏轼的脸通红通红，大吼道：“妈蛋，这是老子写的，老子写的，老子写的！看我今天不……”
完了，苏东坡要打人了，这要传出去，以后编宋史的人还不得大骂他一通，他的名声就臭了。我赶紧冲进去，把苏轼紧紧抱住，这个人啊，太冲动。
而那个小孩儿，则是一副无所谓的表情，似乎气老师气惯了，早就习以为常。
这次，那贵妇倒是明白了，是自己的孩子气了别人。
所以，这次，她倒是很宽容：“哎，你们再换一个人吧。”
再换一个人，好吧。
还有谁？孙二娘和展昭都是一介武夫和一介武娘，教体育还行，教语文就算了吧。还剩我和陈小三，要不，先让陈小三试试吧。这也是无奈的办法，他再不行，我只能亲自出马了。
说实在的，我对陈小三的文学功底不抱任何期待。
但我对他那些源源不断的操蛋的鬼点子，还是挺有期待的。
刚过了，可是没几分钟，那孩子竟嗷嗷叫了起来。
糟糕，出事儿了。
我赶紧窜过去，推开那扇门。
那孩子在里面，仇恨地看着包拯。包拯则一脸无辜的样子，像一棵树那样伫立在屋子的另一头。
我惊呆了，问道：“咋了，老包？你干啥啦？“
老包嘟着小嘴，说：“也没有干啥，就是这娃不背书，我拿戒尺打了他手心么。”
包拯竟然打那个孩子。
我无语了。
那妇人气急败坏地骂了我们一通，我和包拯只能低头默默听着。
不过那妇人估计当年学习也不是很好，语言能力有限。她骂来骂去也就那么一些话，初听之下痛入骨髓，听多了就觉得威力大减。
她骂够了，事儿还是要进行下去了。
看她脾气好了一点，我就开始解释道：“是这样，您再给我们一次机会，好吧？”
这话又把她的怒气激起来了：“还给你们机会，你们的机会就这么挥霍呀。”
彼此尴尬地沉默了一会儿，终于，我说：“家教这东西还是要有的，万一成功了呢？”
她对自己的孩子也的确失去信心，所以咬着牙又点了点头。
出了门，我对包拯说：“老包啊。你得爱孩子啊。”
包拯很不满意我的话，他说：“我咋能不爱他呢？我饱读诗书，我爱着全人类。”
这，奇了怪了，全人类这个词，他是从哪儿学来的？
我赶紧跟他解释：“哎，老包，爱全人类容易，爱一个人难。”
这是我的切身体验。爱全人类，只要一句空话，一个空头支票就可以。爱一个人，你却要真真实实地从每个角度替他着想，为他付出。
老包毕竟悟性好，他深情地看着我，点了点头。
老包不行，换苏轼吧。
作为首屈一指的文学家，让他去教语文再合适不过了。而且，他的豁达胸襟和智慧头脑，应该能收服了这个不良少年。
我给苏轼做了一晚上的思想工作，告诉他，要温和，要温和，要温和。
苏轼后来听得都不耐烦了，说：“好了，教的又不是你儿子，你放心吧。山人自有妙计。”
第二天去孩子家里，我依旧陪同，这次，苏轼进去之后，果然很温和。我在外面看见，他在为孩子讲解高深莫测的道理。
“文学者，人类情感之凝聚也，故学文，当知先窥测作者之情感，将心比心，而后方能登堂入室，识其文辞之妙，义理之深。你懂了吗？”
那小孩暂时没懂苏轼是干嘛的？反正听得倒是挺咋呼，他就先配合地点了点头。
苏轼接着道：“你既然明白这个道理，那么，我们就进入具体文章的讲解。嗯，这篇文章是——《前赤壁赋》？！”
这次，要教的这篇文章竟然是《前赤壁赋》，是苏轼自己的得意之作。这部散文，文笔清逸脱俗，哲理深邃，可谓苏轼一生的巅峰之作，也是文学史上毫无疑问的经典。
苏轼捋捋胡须，显然很满意的样子。他想不到，天庭都把他的文章当作范文了。
苏轼笑呵呵地说：“现在，先默读一遍。”
那小孩就默默读了读。显然，目前为止，他对苏轼的教育方式并不反感。
读完了，苏轼问：“你说这文章写得咋样？”
那小孩直截了当，并一脸不屑地说：“这文章，我看狗屁不通，光在那儿卖弄情怀。一看作者就是一特小资，还特做作的人。”
哎，我在外面听得一个劲儿抓头发，小孩儿，你说得这是啥话。
苏轼果然气得够呛，胡子都抖起来了，眼看着似乎就想把那小孩儿给活剥了，炖成一锅东坡肉。
苏轼的脸通红通红，大吼道：“妈蛋，这是老子写的，老子写的，老子写的！看我今天不……”
完了，苏东坡要打人了，这要传出去，以后编宋史的人还不得大骂他一通，他的名声就臭了。我赶紧冲进去，把苏轼紧紧抱住，这个人啊，太冲动。
而那个小孩儿，则是一副无所谓的表情，似乎气老师气惯了，早就习以为常。
这次，那贵妇倒是明白了，是自己的孩子气了别人。
所以，这次，她倒是很宽容：“哎，你们再换一个人吧。”
再换一个人，好吧。
还有谁？孙二娘和展昭都是一介武夫和一介武娘，教体育还行，教语文就算了吧。还剩我和陈小三，要不，先让陈小三试试吧。这也是无奈的办法，他再不行，我只能亲自出马了。
说实在的，我对陈小三的文学功底不抱任何期待。
但我对他那些源源不断的操蛋的鬼点子，还是挺有期待的。